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毕竟他们俩都不是那种分享聚光灯的人
经过治疗后仍无法坚持被马塔换下
也可能会继续留下来
事实证明太太更加爱他
但当时卢森博格拒绝到亚洲工作
尼克-杨发威
  演唱会当晚
  曼联第49分钟打破僵局
 

出于维护性道德和婚姻制度目的
 

 
   
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走进新课程----研讨会教师发言稿选
2005-11-11 23:09     (点击次数)
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初二年级语文组 郑文

走进新课程一年了,在教学的过程中,深深地感受到了新课程的“新”之所在,下面我从三个方面进行阐述。

一、新在理念

2001年颁布的新课标,在教学观念上有许多创新与突破,有几个方面尤其值得注意。

1.强调“语文素养”。即热爱祖国语文,正确理解和运用祖国语言、有丰富的语言积累、有较强的语感和思维能力、具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,同时具有较高的品德修养和审美情趣、逐步养成良好的个性和健全的人格,实现德、智、体、美和谐发展。

2.要求“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。这就要求教师不但尊重学生的人格、维护学生的权益,还要认真研究学生的语文学习心理和语文学习规律,以研究学法即学习规律为突破口,促进学生以积极的情感和浓厚的兴趣主动学习,发现问题,提出问题,解决问题,使学生在主动探究和合作中感受学习的乐趣,指导学生掌握终身学习的方法,帮助学生养成终身受用的学习习惯,真正实现“教是为了不教”。

3.承认并提倡“多元化”。教学中应当重视语文的熏陶感染作用、注意教学内容的价值取向,同时也应当尊重学生在学习过程中的独特体验。即不仅引导学生“读出作者”,更要学生“读出自己”。

4.提出了“课程资源”的新概念。要求改变过去强调学科本位,课程内部各部分割裂的状况,打开视野,充分利用各种资源,扩大语文的内涵。

综上所述,可以看出新课标特别关注了“以学生的发展为宗旨”的教育伦理观。变“教书”以“教人”,这恐怕是新课标的“新”之所在。

二 、新在课程

1.构造了新的教科书体系。新教材以语文与生活的联系为编排线索,按照“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大板块组织单元,每个单元由阅读与综合性学习写作·口语交际·作文两部分组成。写作、口语交际整合于综合性学习之中。

2.致力全面提高学生的语文素养。阅读部分每个单元的主题都有丰富的人文内涵,选文以经典为主,单元、课文前的提示和课文后的“研讨与练习”尽可能兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面,“综合性学习、写作、口语交际”部分的教学目标也是从三个维度设计的。

3.倡导自主、合作,探究的语文学习方式,注重培养学生的创新精神,突出了学生的语文实践活动,使学生在实践中学习语文。

三、 新在教材使用中的感受

1.新教材中变化最大的是写作训练部分,由过去以写作知识为线索编排,变为“综合性语文活动、口语交际、写作”,其优点是切实解决了过去学生作文时“无话可说”的困窘,丰富多彩的语文活动为学生写作提倡了广泛的素材,各类材料随手拈来便可成文。与此同时,其缺点也日益显露:面对众多的材料,如何选材,如何构思,成了难题,没有一定的写作知识做基础,学生“有米”亦难为炊。为了解决这一问题,我组教师经过一段时间的实践后发现,把旧教材作文训练知识体系穿插于新教材的写作训练中,两者结合,用旧教材解决“炊”的问题,新教材解决“米”的问题,使学生作文水平迅速提高。

2.新课标、新教材对教师的要求提高了。单从选文上看,新教材大量选用了当代作家作品,如张晓风、江河、余秋雨、周国平等著名作家作品,表现了浓厚的时代气息,这就逼着教师必须了解当代文坛,跟上时代步伐。从所选古文来看,诸子百家都有所涉及,九年级下第五单元全是诸子散文,意在让学生了解单元涉及的诸子及其思想,为日后研究他们开启兴趣之门。教师如果没有对这些人物的深入了解,谈何开启学生的兴趣之门呢?因此,要做好新课标下的教学工作,教师就必须“读书”,“多读书”,“有系统有选择地读书”。

3.处理好 “虚与实”的问题。新课标下的语文课,容易上得很热闹,又是唱,又是演,又是画,又是课件,这样的课是不是好课?未必。有时候,繁多的花样可能会喧宾夺主,影响了语文目标的落实,使语文课上“虚”了,变成了表演课,音乐课,美术课,甚至四不象课,总之,不是语文课。所以,我们应该切记上课手段可以多样,有一样东西必须落实,那便是学生语文素养的提高。语文课应是“学生与语文的接触”,不论如何“跨领域学习”,如何“自主、合作、探究”乃至“多元解读”,都应关注文章在课本中的“语文”意图,少不了品读,感悟,玩味,思考,涵泳,要尊重文本,没有这些实实在在的东西,学生的语文能力得不到提高,繁多的花样恐怕只能称之为“作秀”而非“上课”了。因此,怎样把语文课既上得生动活泼又扎实有效,是摆在每一个语文老师面前的课题。

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